23-03-2016, 14:19
[size=large] SATRANÇ, OKUL DERSLERİNDE ÖĞRENCİLERİN ANLAMA-ÖĞRENME KAPASİTESİNİ GELİŞTİRİR VE KATKI SUNAR
[/size]
Kesinlikle doğru ve gözlenmiş bir sonuçtur. Şimdi burada size konuyla ilgili ülkemizde ve dünyadan onlarca örnek verebilirim.
Aslında “Disiplinli bir oyuncu, tam olarak doğru olduğunu hesaplayamasa bile yanlış seçenekleri elemeyi bilir. Satrancın formal eğitime sunabileceği katkı budur” ...
Derken okul öğrencilerine olan onlarca kazanımdan birisine girmiş oluruz farkında olmadan...
Bu kazanım KIYASLAMA yeteneğinin gelişimidir!
[align=justify]Okul satranç çalışmalarında çok boyutlu zekâ kuramını, öğrencileri sınıflamak amacıyla kullanmıyoruz.
Bu uygulama ile öğrenenin sadece baskın olan zekâ boyutlarını değil, tüm zekâlarını kullanmalarını ve geliştirmelerini amaç ediniyoruz. Bu nedenle öğretmenler öğrencilerin sadece baskın olan zekâlarına değil, aynı anda birden çok zekâ alanlarına hitap edecek şekilde çoklu zekâ etkinlikleri düzenlemelidir diyoruz.
Bakın satrancın öğrenme alanlarına göre derslerle ilişkisine:[/align]
[align=justify]TÜRKÇE DERSİ: Dinleme öğrenme alanı, konuşma öğrenme alanı, okuma öğrenme alanı, yazma öğrenme alanı, görsel okuma ve görsel sunu öğrenme alanları.[/align]
MATEMATİK DERSİ: Sayılar öğrenme alanı, geometri öğrenme alanı, ölçme öğrenme alanı, veri öğrenme alanı istatistik ve olasılık öğrenme alanı.
SOSYAL BİLGİLER DERSİ: Birey ve Toplum, Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler, Yönetim ve Toplum.
Tüm bunların okullarda görev yapan sınıf ve branş öğretmenleri için hedef ve kazanımlar açısından anlaşılır bir yönü vardır.
Programda diğer derslerle ilişkileri de vardır onları buraya almadım. Ana derslerin hedef ve kazanımları üzerinden örneklendirdim.
(DEVAM EDECEK)
[/size]
Kesinlikle doğru ve gözlenmiş bir sonuçtur. Şimdi burada size konuyla ilgili ülkemizde ve dünyadan onlarca örnek verebilirim.
Aslında “Disiplinli bir oyuncu, tam olarak doğru olduğunu hesaplayamasa bile yanlış seçenekleri elemeyi bilir. Satrancın formal eğitime sunabileceği katkı budur” ...
Derken okul öğrencilerine olan onlarca kazanımdan birisine girmiş oluruz farkında olmadan...
Bu kazanım KIYASLAMA yeteneğinin gelişimidir!
[align=justify]Okul satranç çalışmalarında çok boyutlu zekâ kuramını, öğrencileri sınıflamak amacıyla kullanmıyoruz.
Bu uygulama ile öğrenenin sadece baskın olan zekâ boyutlarını değil, tüm zekâlarını kullanmalarını ve geliştirmelerini amaç ediniyoruz. Bu nedenle öğretmenler öğrencilerin sadece baskın olan zekâlarına değil, aynı anda birden çok zekâ alanlarına hitap edecek şekilde çoklu zekâ etkinlikleri düzenlemelidir diyoruz.
Bakın satrancın öğrenme alanlarına göre derslerle ilişkisine:[/align]
[align=justify]TÜRKÇE DERSİ: Dinleme öğrenme alanı, konuşma öğrenme alanı, okuma öğrenme alanı, yazma öğrenme alanı, görsel okuma ve görsel sunu öğrenme alanları.[/align]
MATEMATİK DERSİ: Sayılar öğrenme alanı, geometri öğrenme alanı, ölçme öğrenme alanı, veri öğrenme alanı istatistik ve olasılık öğrenme alanı.
SOSYAL BİLGİLER DERSİ: Birey ve Toplum, Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler, Yönetim ve Toplum.
Tüm bunların okullarda görev yapan sınıf ve branş öğretmenleri için hedef ve kazanımlar açısından anlaşılır bir yönü vardır.
Programda diğer derslerle ilişkileri de vardır onları buraya almadım. Ana derslerin hedef ve kazanımları üzerinden örneklendirdim.
(DEVAM EDECEK)
- MATRANÇ -